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Daten lassen sich nahezu beliebig miteinander verkn\u00fcpfen und digitale Ger\u00e4te, einzelne Plattformen und technische \u00d6kosysteme befinden sich inzwischen im Dauerbetrieb. Scheinbare \"Gewissheiten\" und vermeintlich objektive(re) R\u00fcckmeldungen bestimmen so die p\u00e4dagogische Praxis mit. Die Beitragenden des Bandes setzen sich kritisch mit (digitalen) Vermessungspraktiken in p\u00e4dagogischen Kontexten und der allumfassenden Quantifizierung auseinander. 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Als Abbild davon schafft sie die Grundlage f\u00fcr Entscheidungsprozesse in vielen Bereichen der Gesellschaft.","pdf_url":""},{"view":"Altenrath, M., Hofhues, S., Lange, J. (2021). Optimierung, Evidenzbasierung, Da- tafizierung: Systematisches Review zum Verh\u00e4ltnis von Daten und Schulent- wicklung im internationalen Diskurs. MedienP\u00e4dagogik: Zeitschrift f\u00fcr Theorie und Praxis der Medienbildung, 44 pp. 92-116.","pdf_url":""},{"view":"Barberi, A., Grabensteiner, C., Himpsl-Gutermann, K. (2021). Editorial 3\/2021: Data Literacy -Datenkompetenz -Datenbildung. Medienimpulse, 59(3), pp. 1-14.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Bellmann, J. (2016). Datengetrieben und\/oder evidenzbasiert? Wirkungsmecha- nismen bildungspolitischer Steuerungsans\u00e4tze. Zeitschrift f\u00fcr Erziehungswissen- schaft, 19 pp. 147-161.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Bock, A., Breiter, A., Hartong, S., . (2023). Die datafizierte Schule. Springer VS. 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Evidenzbasiertes Handeln im schulischen Meh- rebenensystem -Bedingungen, Prozesse und Wirkungen (EviS. Waxmann. Journal for edu- cational research online, 8(3), pp. 5-13.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Vergleichsarbeiten, ., Kompetenztests, o. K. E. (2015). Ziele datengest\u00fctzter Unterrichtsentwicklung: Worum geht es? Mittlerweile werden seit zwanzig Jahren regelm\u00e4\u00dfig psychometrische Tests in Schulen geschrieben, die in den schulischen Jahresablauf integriert werden bzw. integriert werden m\u00fcssen und. KMK. Die mit der Durchf\u00fchrung von Vergleichsarbeiten verbundenen Ziele sind schnell benannt: Es geht um \u00bbUnterst\u00fctzung der Unterrichts-und Schulentwick- lung jeder einzelnen Schule durch eine an den Bildungsstandards orientierte R\u00fcck- meldung als Standortbestimmung mit Bezug zu den Landesergebnissen\u00ab (KMK.","pdf_url":""},{"view":"Bachinger, A., Krelle, M., Engelbert-Kocher, M. (2022). Beispieltestaufgaben mit fachdidaktischer Kommentierung. Waxmann: Zuh\u00f6rkompetenzen messen. Ergebnisse der Bildungsstandard-Pilo- tierung in der 4. Schulstufe, pp. 73-103.","pdf_url":""},{"view":"Baumert, J., Watermann, R. (2000). Institutionelle und regionale Variabilit\u00e4t und die Sicherung gemeinsamer Standards in der gymnasialen Oberstufe. Leske+Budrich: TIMSS\/III. Dritte Internationa- le Mathematik-und Naturwissenschaftsstudie. Mathematische und naturwissenschaft- liche Bildung am Ende der Schullaufbahn. Band 2: Mathematische und physikalische Kompetenzen am Ende der gymnasialen Oberstufe, pp. 317-372.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Dedering, K. (2011). Hat Feedback eine positive Wirkung? Zur Verarbeitung extern erhobener Leistungsdaten in Schulen. Unterrichtswissenschaft, 39(1), pp. 63-82.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Diemer, T. (2013). Innerschulische Wirklichkeiten neuer Steuerung. Begriffliche und empirische Untersuchungen zur Nutzung zentraler Lernstandserhebungen als Steuerungsinstrument in Schulen. 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Eine systematisch-problemgeschichtliche Einf\u00fch- rung in die Grundstruktur p\u00e4dagogischen Denkens und Handelns [1987. Weinheim: Beltz Juventa.","pdf_url":""},{"view":"Bollnow, O. F., Bowler, L., Acker, A., Jeng, W., . (1962). Ma\u00df und Vermessenheit des Menschen. Vandenhoeck. Proceedings of the Association for Information Science and Tech- nology, 54(1), pp. 27-35.","pdf_url":""},{"view":"Butler, J., J. (2001). Psyche der Macht: das Subjekt der Unterwerfung. Frankfurt a.M.: Suhrkamp. werfung, Frankfurt a. M: Das Subjekt der Unterwerfung. Frankfurt a.M., Suhrkamp. Alain Badiou, Pierre Bourdieu\/Judith Butler\/Georges Didi-Huberman\/Sadri Khiari\/Jacques Ranci\u00e8re (Hg.): Was ist ein Volk? 1. Auflage, pp. 7-34.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Chopra, R. (1968). The Poems of John Milton. Aufl.). Khanna Book Publishing.","pdf_url":""},{"view":"Damberger, T. (2021). Bildung und Erziehung heute. Eine erz\u00e4hlerische Hin-und Einf\u00fch- rung. Belz Juventa.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Dander, V. (2021). Datenpolitiken \u203avon unten\u2039 zwischen Aktivismus und Politischer Medienbildung\u00ab. Innsbruck: Innsbruck University Press. DataPolitics -Umgang mit Daten im digitalen Zeitalter, 59(3), pp. 1-37.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Boltanski, L., S., S. (2010). Soziologie und Sozialkritik. Frankfurter Adorno-Vorlesungen 2008, Frankfurt a.M. Frankfurt am Main: Frankfurter Adorno-Vorlesungen. Bourdieu, Pierre (1976): Entwurf einer Theorie der Praxis auf der ethnologi- schen Grundlage der kabylischen Gesellschaft, 38 pp. 7-22.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Diels, H., Kranz, W. (1952). Die Fragmente der Vorsokratiker. Grie- chisch und deutsch. Herausgegeben von Walther Kranz. 2 Bde. Band I-III: Weidmannsche Verlags- buchhandlung. Griechisch und Deutsch. Band.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Dr\u00e4ger, J., M\u00fcller-Eiselt, R. (2015). Die digitale Bildungsrevolution. Der radikale Wan- del des Lernens und wie wir ihn gestalten k\u00f6nnen. G\u00fctersloh: Deutsche Verlags-Anstalt.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Eckert, T. (2018). Bildungsstatistik. Springer VS. Handbuch Bildungsforschung, 1 pp. 715-738.","pdf_url":""},{"view":"Fink-Eitel, H., Flick, U. (1989). Michel Foucault zur Einf\u00fchrung. New York: Ed. SOAK im Junius-Verl. Femi- nists Theorize the Political.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Floridi, L., Fries, M. (2015). Die 4. Revolution. Wie die Infosph\u00e4re unser Leben ver\u00e4ndert. Erste Auflage. Frankfurt a.M: Suhrkamp. Die Geburt des Gef\u00e4ngnisses [1975, pp. 2860-2865.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Grossman, L. (2010). Metric Math Mistake Muffed Mars Meteorology Mis- sion.","pdf_url":""},{"view":"Heusser, P. (2016). Anthroposophie und Wissenschaft. Eine Einf\u00fchrung.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Heydorn, H. J. (1970). \u00dcber den Widerspruch von Bildung und Herrschaft. Werke Band 3, Studienausgabe. Frankfurt am Main: Europ\u00e4 ische Verlagsanstalt. Bildungstheore- tische Schriften (Bd, 3.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"H\u00f6sle, V. (1996). Philosophiegeschichte und objektiver Idealismus.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Jaspers, K. (1967). Im Kampf mit dem Totalitarismus.","pdf_url":""},{"view":"Jesse, E. (2018). Totalitarismus. Reclam. Lexikon Politik. Hundert Grundbegriffe, pp. 302-304.","pdf_url":""},{"view":"Kant, I. (2004). 1784]): \u00bbWas ist Aufkl\u00e4rung\u00ab. UTOPIE kreativ 159,(159), pp. 5-10.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Koneffke, G. (1969). Integration und Subversion. Zur Funktion des Bildungswesens in der sp\u00e4tkapitalistischen Gesellschaft. Das Argument, 54 pp. 389-430.","pdf_url":""},{"view":"Konersmann, R. (1991). Lebendige Spiegel. Die Metapher des Subjekts, Frankfurt a.M. Frankfurt am Main: Fischer. Frankfurt a.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Krautz, J. (2017). Neoliberale Bildungsreformen als Herrschaftsinstrument.","pdf_url":""},{"view":"Kucklick, C. 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(2021). der Frage, wie die (automatisier- te) Klassifizierung von (Bild-)Daten erfolgt, anhand welcher Kriterien Skalen f\u00fcr die Kategorisierung erstellt werden. Es ist Crawford (2021) zufolge also nicht nur auf technischer Ebene eine Frage von vorurteilsbehafteten, verzerrten Daten oder in- transparenten algorithmischen Systemen, sondern auch auf gesellschaftlicher Ebe- ne eine Frage nach den Praktiken und Mechanismen, wie Wissen konstruiert und Sinn gestiftet wird: \u00bbTo see that requires observing how patterns of inequality across history shape access to resources and opportunities, which in turn shape data. That data is then extracted for use in technical systems for classification and pattern recog- nition, which produces results that are perceived to be somehow objective. The result is a statistical ouroboros: a self-reinforcing discrimination machine that amplifies social inequalities under the guise of technical neutrality. Crawford.","pdf_url":""},{"view":"Audenhove, L., Broeck, W., Mari\u00ebn, I. (2020). Data literacy and ed- ucation: Introduction and the challenges for our field. Journal of Media Literacy Education, 12(3), pp. 1-5.<\/a> <\/span>PDF<\/a>","pdf_url":"http:\/\/repository.uwc.ac.za\/xmlui\/bitstream\/10566\/7019\/1\/Data%20Literacy%20and%20Education.pdf"},{"view":"Bae, S., Vanukuru, R., Yang, R., . (2023). Cultivating Visualization Literacy for Children Through Curiosity and Play. IEEE Transactions on Visualization and Com- puter Graphics, 29(1), pp. 257-267.<\/a> <\/span>PDF<\/a>","pdf_url":"https:\/\/arxiv.org\/pdf\/2208.05015.pdf"},{"view":"Broussard, M. (2023). More than a glitch: Confronting race, gender, and ability bias in tech. The MIT Press.","pdf_url":""},{"view":"Prado, J., Marzal, A. M., Marzal, M. \u00c1. (2013). Incorporating Data Lit- eracy into Information Literacy Programs: Core Competencies and Con- tents. 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Zur Performativit\u00e4t sensorischer Wahrnehmung, herausgegeben von Christina Lechtermann, pp. 167-172.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Kennedy, H., Engebretsen, M. (2020). Introduction: The relationships between graphs, charts, maps and meanings, feelings, engagements. Amsterdam Univer- sity Press. Data Visualization in Society, pp. 19-32.<\/a> <\/span>PDF<\/a>","pdf_url":"https:\/\/openresearchlibrary.org\/ext\/api\/media\/49bd8472-8794-4dfc-8cc3-9d527f5960dd\/assets\/external_content.pdf"},{"view":"Malev\u00e9, N. (2021). On the data set's ruins. AI & SOCIETY, 36(4), pp. 1117-1131.<\/a> <\/span>PDF<\/a>","pdf_url":"https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007\/s00146-020-01093-w.pdf"},{"view":"Mandinach, E. B., Gummer, E. S. (2013). A systemic view of implementing data literacy in educator preparation. Educational Researcher, 42(1), pp. 30-37.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Manovich, L. (2019). Understanding Data. Springer International Publishing. Critical Terms in Futures Studies.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Neff, G., Tanweer, A., Fiore-Gartland, B., . (2017). Cri- tique and Contribute: A Practice-Based Framework for Improving Critical Data Studies and Data Science. Big Data, 5(2), pp. 85-97.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Pinney, L. (2020). Is literacy what we need in an unequal data society?. Amsterdam: Amsterdam University Press. Data Visualization in Society, pp. 223-237.<\/a> <\/span>PDF<\/a>","pdf_url":"https:\/\/openresearchlibrary.org\/ext\/api\/media\/49bd8472-8794-4dfc-8cc3-9d527f5960dd\/assets\/external_content.pdf"},{"view":"R., Rothwell, J., Smit, M., ., Bliemel, M., Irvine, D., Kelley, D., Matwin, S., Wuetherick, B. (2015). Chantel u.a.: Strategies and Best Practices for Data Literacy Education: Knowledge Synthesis Report. Halifax: Dal- housie University.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Sampson, D., Papamitsiou, Z., Ifenthaler, D., . (2022). Educational Data Liter- acy and Educational Data Literacy Competence Frameworks: An Environmental Scan. Springer International Publishing. Educational Data Literacy, pp. 5-29.","pdf_url":""},{"view":"Sander, I. (2020). What is critical big data literacy and how can it be implemented?. Internet Policy Review, 9(2), pp. 1-22.<\/a> <\/span>PDF<\/a>","pdf_url":"http:\/\/orca.cf.ac.uk\/132115\/1\/Internet%20Policy%20Review%20-%20What%20is%20critical%20big%20data%20literacy%20and%20how%20can%20it%20be%20implemented%20-%202020-05-28.pdf"},{"view":"Schneider, B. (2021). Klima -Daten -Kunst: K\u00fcnstlerische Aneignungen atmosph\u00e4- rischer Forschung. Informatik Spektrum, 44(1), pp. 50-56.","pdf_url":""},{"view":"Seaver, N. (2022). Computing taste: Algorithms and the makers of music recommendation. University of Chicago Press.","pdf_url":""},{"view":"Smit, N. (2021). Data Knitualization: An Exploration of Knitting as a Visualization Medium. Open Science Framework.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Vee, A. (2017). Coding literacy. How computer programming is changing writing. Cambridge, MA: The MIT Press.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Verst\u00e4ndig, D. (2020). Die Ordnung der Daten -Zum Verh\u00e4ltnis von Big Data und Bildung. Springer. Big Data, Datafizierung und digitale Artefakte Bd, 42 pp. 115-139.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Verst\u00e4ndig, D. (2021). Critical Data Studies and Data Science in Higher Education: An interdisciplinary and explorative approach towards a critical data literacy. Seminar.net, 17(2).<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Verst\u00e4ndig, D. (2023). Vom Prinzip der Universalit\u00e4t zur Unberechenbarkeit des So- zialen. Bildung und Digitalit\u00e4t, pp. 385-402.","pdf_url":""},{"view":"Vuorikari, R., Kluzer, S., P., . (2022). DigComp 2.2, The Digital Competence frame- work for citizens: With new examples of knowledge, skills and attitudes. Publications Of- fice of the European Union.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Werning, S. (2020). Making data playable: A game co-creation method to promote creative data literacy. Journal of Media Literacy Education, 12(3), pp. 88-101.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Wolff, A., Gooch, D., Montaner, J. J., ., Kortuem, G. (2016). Cre- ating an Understanding of Data Literacy for a Data-driven Society. The Journal of Community Informatics, 12(3), pp. 9-26.<\/a> <\/span>PDF<\/a>","pdf_url":"http:\/\/oro.open.ac.uk\/47779\/8\/1286-Article%20Text-7817-2-10-20161121%20%281%29.pdf"},{"view":"Altenrath, M. (n.d.). Frau Lucke, welches Schlagwort kommt Ihnen als erstes in den Sinn, wenn Sie an den Titel dieses Buches. denken: \u203aVermessung der Bildung\u2039.","pdf_url":""},{"view":"Lucke, U. (n.d.). Also bei \u203aVermessung\u2039 muss ich als Ingenieurin nat\u00fcrlich an \u203aMes- sen\u2039 denken. Also einerseits Dinge, die im echten Leben sehr komplex sind, auf we- nige Zahlen zu reduzieren, die dann hoffentlich aussagekr\u00e4ftig sind. Ich hatte al- lerdings auch gleich die andere Assoziation: \u203aVermessen\u2039 im Sinne von \u203adas ist jetzt vielleicht etwas zu weit gegriffen, jetzt habe ich mich zu weit aus dem Fenster ge- lehnt\u2039. Ich glaube, an vielen Stellen versuchen wir in dem Kontext digitale Bildung, irgendetwas zu messen, um es scheinbar objektiv zu fassen. Und das ist dabei manch.","pdf_url":""},{"view":"M. A. (n.d.). Es h\u00f6rt sich so an, als h\u00e4tten Sie sich damit auch schon mal befasst. Also inwie- fern ist die Vermessung von Bildung f\u00fcr Sie ein Thema? UL: Ich besch\u00e4ftige mich unter anderem mit adaptiven Bildungstechnologien. D.h. also, wir m\u00fcssen da irgendwie immer in irgendeiner Art und Weise auf das reagie- ren, was nutzerseitig passiert. Manchmal sind das belastbare Informationen, weil ein Nutzer\/eine Nutzerin auf irgendetwas klickt und uns explizit W\u00fcnsche mitteilt. Manchmal versuchen wir aber auch nur, Intuitionen oder Bed\u00fcrfnisse abzuleiten aus dem, was wir an Verhalten beobachten. Und jetzt ist menschliches Verhalten ja hinreichend komplex und meistens irgendwie analog. Wir machen da Messun.","pdf_url":""},{"view":"Ahlborn, J. V. D., Stricker, J. (2021). Embracing Unfinishedness: Kreative Zug\u00e4nge zu Data Literacy. Medienimpulse, 59(3).","pdf_url":""},{"view":"Ahlborn, J., Verst\u00e4ndig, D. (2023). Vermessung verstehen. Medienp\u00e4dagogik auf den Spuren von kreativen Datenpraktiken und ambivalenten Algorithmen.","pdf_url":""},{"view":"Allert, H. (2020). Algorithmen und Ungleichheit. merz, pp. 26-32.","pdf_url":""},{"view":"Allert, H., Asmussen, M., Richter, C. (2018). Formen von Subjektivierung und Un- bestimmtheit im Umgang mit datengetriebenen Lerntechnologien -eine pra- xistheoretische Position. Zeitschrift f\u00fcr Erziehungswissenschaft, 21(1), pp. 142-158.<\/a> <\/span>PDF<\/a>","pdf_url":"https:\/\/link.springer.com\/content\/pdf\/10.1007%2Fs11618-017-0778-7.pdf"},{"view":"Allert, H., Richter, C. (2017). Das Politische der Algorithmen in der Bildung: Subjektivie- rungsprozesse und Digitalit\u00e4t.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Breidenstein, G. (2014). Die Verschiebung von Sinnproblemen des Unterrichts auf die Noten. Studien zur allt\u00e4glichen Praxis der Zensurengebung. Schulverwal- tung. Nordrhein-Westfalen, 25(4), pp. 104-106.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Breidenstein, G., Zaborowski, K. U. (2013). Unterrichtsalltag, Verhaltensregulie- rung und Zensurengebung. Zur Schulformspezifik schulischer Leistungsbewer- tung. Springer VS. Bildungsgerechtigkeit jenseits von Chancengleichheit. Theoretische und empirische Erg\u00e4nzungen und Alternativen zu \u203aPISA\u2039, pp. 293-312.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Breiter, A., Lange, A. (2019). Die digitale Schulverwaltung. Handbuch Digitale Verwaltung, pp. 330-342.","pdf_url":""},{"view":"Damberger, T. (2023). Vermessung zwischen Erkenntnisgewinn und \u00dcberwachung.","pdf_url":""},{"view":"Dander, V. (2014). Datendandyismus und Datenbildung. Von einer Rekonstrukti- on der Begriffe zu Perspektiven sinnvoller Nutzung. Innsbruck: Innsbruck University Press. Da- tenflut und Informationskan\u00e4le, pp. 113-129.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Dander, V., Hug, T., Sander, I., . (2021). Digital Capitalism, Datafication, and Media Education: Critical Perspectives. Editorial. Seminar.net, 17(2).<\/a> <\/span>PDF<\/a>","pdf_url":"https:\/\/orca.cardiff.ac.uk\/146219\/1\/document.pdf"},{"view":"Fieguth, G., Bergmann, J. (2022). Error 404, Fortbildung konnte nicht gefunden werden. on. Lernen in der digitalen Welt, 10 pp. 24-25.","pdf_url":""},{"view":"Fuller, M. (2008). Software Studies: A Lexicon. Cambridge, Massachusetts; London England: The MIT Press.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Hepp, A., Breiter, A., Friemel, T. N. (2018). Digital Traces in Context| Digital Traces in Context -An Introduction. International Journal Of Communication, 12.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Hofhues, S. (2013). Lernen durch Kooperation. Potenziale der Zusammenarbeit zwischen Schulen und Unternehmen am Beispiel eines Schule-Wirtschaft-Projekts. Wochenschau Verlag.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Hubers, M. D., Moolenaar, N. M., Schildkamp, K., . (2017). Share and succeed: the development of knowledge sharing and brokerage in data teams' network structures. Research Papers in Education, 33(2), pp. 216-238.<\/a> <\/span>PDF<\/a>","pdf_url":"https:\/\/ris.utwente.nl\/ws\/files\/25251142\/6_3_2018_Share_and_.pdf"},{"view":"Jarke, J., Breiter, A. (2019). Editorial: The datafication of educa- tion. Learning, Media and Technology, 44(1), pp. 1-6.<\/a> <\/span>PDF<\/a>","pdf_url":"https:\/\/zenodo.org\/record\/3595433\/files\/article.pdf"},{"view":"Kitchin, R. (2017). Thinking Critically about and Researching Algorithms, in: Infor- mation. Information, Communication and So- ciety, 20(1), pp. 14-29.<\/a> <\/span>PDF<\/a>","pdf_url":"http:\/\/mural.maynoothuniversity.ie\/11591\/1\/Kitchin_Thinking_2017.pdf"},{"view":"Kitchin, R. (2022). The Data Revolution. A Critical Analysis of Big Data, Open Data and Data Infrastructures. Los Angeles\/London\/New Delhi\/Singapore\/Washington: Sage. Open Data & Data Infrastructures.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Klein, K. (2022). Tabellen und Tr\u00e4ume als Technologien des Wissens. transcript. Doing Research -Wissenschaftspraktiken zwischen Positio- nierung und Suchanfrage, pp. 352-359.","pdf_url":""},{"view":"Krein, U., Schiefner-Rohs, M. (2023). Hey, ich habe gesehen, du hast noch zw\u00f6lf Wissensl\u00fccken\u00ab. (Pr\u00e4gende) Verst\u00e4ndnisse von Lernen und Lehren im Kontext datenbasierter Bildungstechnologien. Datafizierung (in) der Bildung. Kritische Perspektiven auf digitale Ver- messung in p\u00e4dagogischen Kontexten, pp. 63-79.","pdf_url":""},{"view":"Kubicek, H., Jarke, J., Breiter, A. (2019). Daten, Metadaten und Interoperabilit\u00e4t. Springer. Handbuch Digitalisierung in Staat und Verwaltung.","pdf_url":""},{"view":"Lachney, M., Babbitt, W., Eglash, R. (2016). Software Design in the \u00bbConstruction Genre\u00ab of Learning Technology: Content Aware versus Content Agnostic. Computational Culture.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Mertala, P. (2023). Datafixation of education. transcript. Datafizierung (in) der Bildung. Kritische Perspektiven auf digitale Ver- messung in p\u00e4dagogischen Kontexten, pp. 31-42.","pdf_url":""},{"view":"Pangrazio, L., Selwyn, N. (2020). Towards a school-based \u203acritical data education\u2039. Pedagogy, Culture & Society, pp. 1-18.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Riettens, L. (2022). Wer ist hier der Souver\u00e4n? Kritische Anmerkungen zur Medien- kompetenzf\u00f6rderung in der digitalen Gesellschaft. merz, 5(1), pp. 28-35.","pdf_url":""},{"view":"Rosenberg, J. M., Schultheis, E. H., K., . (2022). Big Data, Big Changes? The Technologies and Sources of Data Used in Science Classrooms. British Journal of Educational Technology, 53(5), pp. 1179-1201.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Schiefner-Rohs, M., Hofhues, S., Schmid, M., Petko, D. (2018). Zur\u00fcck in die Zukunft. Anforderungen an Medienbildung in der Aus-und Weiterbildung von Lehrpersonen am Beispiel ei- nes Praxis-und Entwicklungsprojekts. MedienP\u00e4dagogik: Zeitschrift f\u00fcr Theo- rie und Praxis der Medienbildung, 31 pp. 58-77.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Schildkamp, K., Poortman, C., Luyten, H., . (2016). Factors promoting and hin- dering data-based decision making in schools. School Effectiveness and School Im- provement, 28(2), pp. 242-258.<\/a> <\/span>PDF<\/a>","pdf_url":"https:\/\/ris.utwente.nl\/ws\/files\/12597997\/factors.pdf"},{"view":"Selwyn, N. (2020). The human labour of school data: exploring the production of digital data in schools. Oxford Review of Education, 47(3), pp. 353-368.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Selwyn, N. (2020). Just playing around with Excel and pivot tables\u2039 -the realities of data-driven schooling. Research Papers in Education, 1.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Sesink, W. (2014). Eine kritische Bildungstheorie der Medien. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden. Perspektiven der Medienbildung, pp. 11-44.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Vanlommel, K., Schildkamp, K. (2018). How Do Teachers Make Sense of Data in the Context of High-Stakes Decision Making?. American Educational Research Journal, 56(3), pp. 792-821.<\/a> <\/span>PDF<\/a>","pdf_url":"https:\/\/repository.uantwerpen.be\/docman\/irua\/527037\/154398.pdf"},{"view":"Weich, A., Deny, P., Priedigkeit, M., Troeger, J. (2021). Adaptive Lernsysteme zwischen Op- timierung und Kritik: Eine Analyse der Medienkonstellationen bettermarks aus informatischer und medienwissenschaftlicher Perspektive. Data Driven Schools. MedienP\u00e4dagogik: Zeitschrift f\u00fcr Theorie und Praxis der Medienbildung, 44 pp. 22-51.<\/a> ","pdf_url":""},{"view":"Weinrebe, P., Altenrath, M., Hofhues, S. (2023). Die Vermessung von Schule aus forschungspraktischer Sicht. Zur Bedeutung theoretischer Anker und theorie- basierter Reflexion in empirischer Forschung. Datafizierung (in) der Bildung. Kritische Perspektiven auf digitale Vermessung in p\u00e4dagogischen Kontexten, pp. 261-281.","pdf_url":""},{"view":"Bradbury, A., P. (n.d.). Professor of Sociology of Education at the Institute of Educa- tion (IOE), University College London, and Co-Director of the Helen Hamlyn Centre for Pedagogy (0-11 years) at IOE. Research interests.","pdf_url":""},{"view":"Breiter, A., D. I. (n.d.). Professor in der Angewandten Informatik mit dem Schwerpunkt \u00bbInformations-und Wissensmanagement in der Bildung\u00ab an der Universit\u00e4t Bremen sowie Wissenschaftlicher Direktor des Instituts f\u00fcr Informati- onsmanagement Bremen GmbH (ifib. Forschungsschwerpunkte: IT-Management, IT Service Management und IT-Controlling, Informations-und Wissensma- nagement in Bildungseinrichtungen, E-Learning-, Lehr-und Lernplattformen, Informationsinfrastrukturen. Er leitete ein Teilprojekt im Rahmen von \u203aAll is data\u2039.","pdf_url":""},{"view":"Damberger, T., phil, D. (n.d.). Professor f\u00fcr Bildungs-und Erziehungswissen- schaften im Kontext der Digitalisierung an der Freien Hochschule Stuttgart. Forschungsschwerpunkte: Theorie und Philosophie der Bildung und Erziehung, Bildung und Digitalisierung, Transhumanismus.","pdf_url":""},{"view":"Dander, V., phil, D. (n.d.). Professor f\u00fcr Medienbildung und p\u00e4dagogische Medi- enarbeit an der Hochschule Clara Hoffbauer Potsdam (HCHP. Forschungsschwer.","pdf_url":""},{"view":"F. (n.d.). Andrea Isabel, wissenschaftliche Mitarbeiterin und Doktorandin im Projekt \u00bbAlgorithmic Sorting in Education\u00ab an der PH Z\u00fcrich, Forschungsschwerpunkte EdTech Startups und Soziologie des Testens.","pdf_url":""},{"view":"Mertala, P. (n.d.). PhD, assistant professor of multiliteracies and digital literacies, Faculty of Education and Psycholgy, University of Jyvskyl\u00e4, Finland. Mertala leads the Education, Texts, and Technologies research group. Research: datafication of education, data literacy education, and edtech discourses.","pdf_url":""},{"view":"Niesyto, H., soc, D. (n.d.). Professor (i.R.) f\u00fcr Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Medienp\u00e4dagogik an der P\u00e4dagogischen Hochschule Ludwigsburg. Arbeitsschwerpunkte: Gesellschaftliche Medienentwicklung, digitaler Kapita- lismus, Medienkritik, Mediensozialisation, digitale und soziale Ungleichheit, Konzepte handlungsorientierter Medienp\u00e4dagogik, Filmbildung, interkulturel- le Medienbildung, politisch-kulturelle Medienbildung.","pdf_url":""},{"view":"Pinkwart, N., nat, D. (n.d.). Professor f\u00fcr Didaktik der Informatik\/Informatik und Gesellschaft, Direktor der Forschungsgruppe Educational Technology Lab des Deutschen Forschungszentrums f\u00fcr K\u00fcnstliche Intelligenz (DFKI) und Vi- zepr\u00e4sident f\u00fcr Lehre und Studium an der Humboldt-Universit\u00e4t zu Berlin. Forschungsschwerpunkte: Digitalisierung, Bildungstechnologien und die Erwei- terung schulischer, akademischer und beruflicher Aus-, Fort-und Weiterbildung durch K\u00fcnstliche Intelligenz und innovative Softwaretechnologien in vernetzten, digitalisierten Welten.","pdf_url":""},{"view":"Rzepka, N., M. (n.d.). wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Hochschule f\u00fcr Technik und Wirtschaft Berlin. Fachbereich: Informatik, Kommunikation und Wirtschaft und Wissenschaftsinformatik. Forschungsschwerpunkte: Adaptives online learning, Sprachen lernen, Learning Analytics und Diskriminierung.","pdf_url":""},{"view":"Richter, C., phil, D. (n.d.). wissenschaftlicher Mitarbeiter in der Medienp\u00e4dago- gik und Bildungsinformatik an der Christian-Albrechts-Universit\u00e4t zu Kiel, Fachge- biet P\u00e4dagogik. Forschungsschwerpunkte: Prozesse der Artikulation, designbasier- te und partizipative Forschungsmethoden, digitale Kultur, Technologie und kultu- relle Bildung, kooperatives und wissensgenerierendes Lernen, soziomaterielle Wis- senspraktiken und Wissensartefakte.","pdf_url":""},{"view":"Roeske, A., M. A. (n.d.). wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut f\u00fcr Informations- management Bremen GmbH (ifib) und Doktorand an der Universit\u00e4t zu K\u00f6ln. For.","pdf_url":""},{"view":"Schiefner-Rohs, M., phil, D. (n.d.). Professorin f\u00fcr Allgemeine P\u00e4dagogik mit Schwerpunkt Schulp\u00e4dagogik sowie Teil des Sprecher:innenteams des Center for Ethics and the Digital Society der Rheinland-Pf\u00e4lzischen Technischen Universit\u00e4t Kaiserslautern-Landau. Forschungsschwerpunkte: (Hoch-)Schulentwicklung und Digitalisierung, P\u00e4dagogik unter Bedingungen von Digitalit\u00e4t, Professionalit\u00e4t und Professionalisierung von Lehrpersonen, Ungleichheit und Differenz in p\u00e4d- agogischen Kontexten. Als Verbundleiterin verantwortete sie das Projekt \u203aAll is data\u2039, zugleich leitete sie darin ein Teilprojekt zum Thema \u203aDatenpraktiken und Datenbildung im Alltag von P\u00e4dagog:innen\u2039.","pdf_url":""},{"view":"Simbeck, K., pol, D. (n.d.). Professorin f\u00fcr Wirtschaftsinformatik, Finan- ce. Fachbereich: Informatik, Kommunikation und Wirtschaft und Wissenschaftsin- formatik. Forschungsschwerpunkte: Digitalisierung, Learning Analytics, HR Analy- tics, Bias and Fairness in AI systems. E-Mail: katharina.simbeck@htw-berlin.de.","pdf_url":""},{"view":"Steinberg, M., M. A. (n.d.). wissenschaftlicher Mitarbeiter und Doktorand im Projekt \u00bbAlgorithmic Sorting in Education\u00ab an der PH Z\u00fcrich, Forschungsschwerpunkte p\u00e4dagogische Wahrnehmung und Nutzung digitaler Technologien und Soziologie der Konventionen.","pdf_url":""},{"view":"Strasser, J., phil, D. (n.d.). Professor f\u00fcr Erziehungswissenschaft mit dem Schwer- punkt Professionalisierung und Organisationsentwicklung und Mitglied der kol- legialen Leitung des Zentrums f\u00fcr Empirische P\u00e4dagogische Forschung (zepf) an der Rheinland-Pf\u00e4lzischen Technischen Universit\u00e4t Kaiserslautern -Landau.","pdf_url":""},{"view":"Verst\u00e4ndig, D., phil, D. (n.d.). Professor f\u00fcr Erziehungswissenschaft an der Universi- t\u00e4t Bielefeld (AG 9 Medienp\u00e4dagogik.","pdf_url":""},{"view":"Zakharova, I., phil, D. (n.d.). Postdoc am Zentrum f\u00fcr Medien-, Kommunikation- und Informationsforschung der Universit\u00e4t Bremen und am Institut f\u00fcr Informati- onsmanagement Bremen GmbH.","pdf_url":""},{"view":"Zimmer-M\u00fcller, M., soc, D. (n.d.). Gesch\u00e4ftsf\u00fchrer und wissenschaftlicher Mit- arbeiter am Zentrum f\u00fcr Empirische P\u00e4dagogische Forschung (zepf) an der Rhein- land-Pf\u00e4lzischen Technischen Universit\u00e4t Kaiserslautern -Landau. Schwerpunkte: Lernstandserhebungen und Evaluation im Bildungswesen, Erlebnisp\u00e4dagogik und Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung. E-Mail: michael.zimmermueller@rptu.de.","pdf_url":""},{"view":"Zweig, K. A., D. (n.d.). Professorin f\u00fcr Informatik an der Rheinland-Pf\u00e4lzi- schen Technischen Universit\u00e4t Kaiserslautern -Landau und Leiterin des Algorithm Accountability Lab. Forschungsinteressen: Fragen zur Messung der Qualit\u00e4t und der Fairness von algorithmischen Entscheidungssystemen (ADM Systems), Black- Box-Methoden zur \u00dcberwachung von ADM-Systemen, theoretischen Fragen zur Robustheit von Methoden des maschinellen Lernens sowie Regulierung von ADM Systemen.","pdf_url":""},{"view":"Samek, W., M\u00fcller, K. R., Choi, J., Miller, T., Stumpf, S., Yang, G. Z. (2019). Towards explainable artificial intelligence. C ham: Springer. Lecture Notes in Computer Science (Including Subseries Lecture Notes in Artificial Intelligence and Lecture Notes in Bioinformatics), 11700 LNCS, pp. 5-22.<\/a> <\/span>PDF<\/a>","pdf_url":"https:\/\/openaccess.city.ac.uk\/id\/eprint\/23405\/8\/aay7120_article_nearly%20final.pdf"},{"view":"Schulz-Schaeffer, I. (2004). Ingo: \u00bbRegelm\u00e4\u00dfigkeit und Regelhaftigkeit. Die Abschir- mung des technischen Kerns als Leistung der Praxis\u00ab. Bielefeld: transcript Verlag. Doing Culture: Neue Positionen zum Verh\u00e4ltnis von Kultur und sozialer Praxis, pp. 108-126.<\/a> <\/span>PDF<\/a>","pdf_url":"http:\/\/www.uni-due.de\/imperia\/md\/content\/soziologie\/regelm____igkeitundregelhaftigkeit.pdf"},{"view":"Stalder, F. (2021). Was ist Digitalit\u00e4t?. Berlin, Heidelberg: Metzler\/Springer. 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